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Lo que proponemos

La acreditación se liga a los conceptos de evaluación y de regulación y por ello se coloca en un punto de controversia no fácil de resolver: o se aplica el enfoque centralista que concentra poder con la estructuración de mecanismos y de la correspondiente burocracia para su operación o se tienen las posibles soluciones de carácter privado y los modos de regulación automática que se originan en la operación abierta del mercado.

En todo caso, las características que debiera tener la acreditación como proceso que acompañe la actual circunstancia de la educación superior y que han de expresarse de modo consistente en la forma-estructura jurídica que se establezca se vinculan, a lo menos, con los siguientes requisitos:

- Reconocer en su base, la plena autonomía de las instituciones educacionales en lo académico, económico y administrativo, como elemento fundamental para que éstas puedan realizar su tarea intelectual y como factor que posibilita la convivencia con otras entidades.

- Ser ella misma autónoma, independiente y ajena a cualquier intervención e interferencia y reconocer como principal referencia, al saber en su entendimiento social. La jerarquía y la calidad académicas las otorga el saber y, a su vez, éste otorga la autonomía: se es más autónomo en tanto más se sabe.

- Ser permanente y con amplia cobertura en lo institucional y en lo programático, aunque sea de gradual aplicación.

- No ser utilizada como instrumento para definir medidas que trasciendan su campo de acción más propio.

- Considerar íntegramente la vida institucional o parcialmente sus programas académicos.

- Tener carácter público en el sentido que los resultados obtenidos en las diversas etapas de tiempo en que ella se aplica, sean conocidos por todos los que se interesen y que estimen puedan serles útiles en las decisiones que adopten.

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- Ser descentralizada en términos de los organismos responsables de su ejecución puesto que la propia dimensión que ha tomado y el crecimiento que tendrá a futuro dificultan las instancias y procedimientos únicos, pudiendo entonces considerarse la conveniencia de incorporar organismos privadas autónomos de hecho no solo de derecho, que se relacionen con organismos de coordinación en cuanto al cumplimiento de las normas generales que de ellos emanen pero, con independencia en la ejecución directa y ,

- la creación de un organismo estatal responsable de coordinar todos los procesos de evaluación y acreditación tanto de instituciones publicas como de privadas y así evitar la simulación en los procesos de evaluación y eventualmente en la acreditación de programas educativos

Acertijo

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Fundamento de la acreditación

En el entendimiento de la educación como una responsabilidad de carácter universal que puede ser asumida localmente, en su nivel terciario los roles que corresponden al Estado o a los niveles centrales debieran reducirse al apoyo a instituciones que sean de su directo interés, a la acción subsidiaria en las situaciones en que los particulares no intervienen, al apoyo a aquellas funciones institucionales que representan auténticos beneficios sociales( tal es el caso de la educación intercultural), al financiamiento de ayudas a los buenos estudiantes que lo requieran por sus condiciones económico-sociales y a la cautela del cumplimiento de la calidad académica con que las entidades ejecutan su tarea cultural.

En el cumplimiento de estas tareas han de integrarse los esfuerzos estatales y privados como real asunto de carácter público y cabe entonces el balance social que garantiza a través de una adecuada certificación y validación, la creencia de la sociedad en que se tienen las necesarias calificaciones cuantitativas y cualitativas en torno al manejo del saber que le permiten un eficaz y efectivo cumplimiento de la responsabilidad asumida.

La universidad tiene calidad cuando hace efectivo su concepto, es decir, en tanto cumpla con su misión alcance su visión y logre sus objetivos. Lo anterior implica un proceso de verificación que permita identificar como la institución se aproxima al ideal que le corresponde de acuerdo a las exigencias propias de cada una de sus funciones.

La acreditación acerca la recuperación de la confianza social, puesto que mide y evalúa comportamientos y conductas desde el valor y la jerarquía del saber y del conocimiento. El reconocimiento de los grados de sabiduría que se manejan realizado por los que saben, afirma y consolida la autonomía institucional puesto que de ser una gracia concedida por el Estado o por sus organismos, se convierte en un bien ganado por el propio esfuerzo intelectual. Con esto las instituciones se hacen más libres y pueden entonces reforzar sus propias modalidades de autoevaluación trabajando complementariamente con organismos reguladores externos, siempre en el afán constante de hacer mejor lo que ya se hace bien o al menos se cree que se hace bien.

Desde el enfoque del conjunto de instituciones de educación superior y de su relación con la nación, el desarrollo tenido durante las dos décadas recién pasadas posibilita la existencia de mecanismos reguladores que apoyen la credibilidad pública de la educación superior como elemento relevante del desarrollo nacional, marcados eso sí por un profundo respeto a la libertad de aprendizaje o enseñanza en el esquema tradicional y a la autonomía institucional. Desde el enfoque institucional, la acreditación consolida la independencia de cada entidad y permite un mejor autogobierno con la consecuente mayor autoregulación de cada corporación, estableciendo los ámbitos naturales de ejercicio de las libertades institucionales con claras delimitaciones generadas en modos de convivencia establecidos con base en acuerdos comunes en que se cuidan su libertad y su autonomía. Este aspecto es significativo por la gran heterogeneidad que presenta nuestro sistema, en el que coexisten programas de docencia e investigación de alta calidad académica junto con problemas economicos muy fuertes, diferencias que se presentan entre las instituciones de Sinaloa y en muchos otros estados por no decir todos. Asimismo, se tiene una mayor diversificación con las decisiones agregadas de las instituciones evitándose la compulsiva aplicación de modelos centralistas y el control de las burocracias, cualesquiera que éstas sean

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Las Características Básicas

En el nivel de la educación superior el énfasis de la definición de la acreditación está colocado, además de su caracterización principal como un proceso, en dos diferentes elementos no excluyentes entre ellos: uno acentúa el autoanálisis y la autoevaluación por parte de la propia institución y el otro enfatiza el reconocimiento entregado por un organismo acreditador. Ambos son parte sustantiva de su buen entendimiento ya que la evaluación de la institución o de sus programas a través del autoestudio y del análisis externo ayuda a la identificación de fortalezas y areas de oportunidad. También ambos, finalmente, constituyen un juicio profesional con propósitos públicos y son la adecuada base de información que posibilita el real y auténtico mejoramiento.

Esta evaluación es ejercida en procesos secuenciales y simultáneos por los propios miembros de la institución y por el juicio de pares externos que, fuertemente interrelacionados, actúan de modo complementario. En ocasiones, son las opiniones externas las que originan procesos internos de evaluación; a veces, es a la inversa.

La acreditación se liga a variados aspectos de la vida institucional: sus funciones, su tarea o misión, sus propósitos, objetivos y metas, sus currícula y planes y programas de estudio, su organización administrativa y jurídica, su planificación, su gobierno y sus recursos. Debe apuntarse eso sí, preferentemente, a conocer con precisión lo que la entidad quiere hacer, midiendo con rigurosidad su voluntad y capacidad para ejecutarlo. Para ello la identificación de procesos de trabajo y de productos que puedan ser mensurables públicamente, la adopción de estándares de excelencia como referencia para medirse y la instalación de mecanismos de autorreflexión, son instrumentos que ayudan a su correcta aplicación.

En lo general, se entiende la acreditación como un proceso que integra tres fases distintas: el reconocimiento que permite a la institución iniciar sus actividades académicas; el seguimiento del desarrollo de su proyecto institucional durante un período de tiempo establecido por la ley o por mutuo acuerdo entre las partes, hasta alcanzar la plena autonomía y la posterior evaluación que acompaña de modo constante la vida institucional.

Se incluye como elemento significativo la recolección, sistematización, ordenamiento y difusión de la información que se genera en su aplicación como un bien de pública utilización para el adecuado comportamiento de cada institución y de su conjunto y que también posibilita la incorporación de la comunidad interesada en el proceso.

Ley de acceso a la información pública en Sinaloa.

LEY DE ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE SINALOA

• ¿Qué es y para qué nos sirve una Ley de Acceso a la Información?

La Ley de Acceso a la Información Pública es una legislación que tiene como objetivo garantizar el derecho que corresponde a todos los ciudadanos de conocer sobre la acción pública. El derecho a la información es un principio y valor constitucional fundamental, en el entendido de que la información pública es de la sociedad.
Una ley de acceso a la información sirve entonces al ciudadano para que se entere de cómo se está desarrollando la administración pública, para que sepa acerca de las acciones de gobierno que son posibles gracias al presupuesto público, el cual se conforma con las aportaciones que todos los ciudadanos hacemos a través del pago de impuestos y derechos.
En México, el derecho a la información era una de las tareas pendientes en materia de legislación. Desde 1977, durante el sexenio de José López Portillo, se adicionó el artículo 6º con la oración: “El derecho a la información será garantizado por el Estado”. Sin embargo, nunca se había aceptado reglamentar esta disposición constitucional a través de una ley secundaria específica.
Una ley de acceso a la información supone la obligación de los funcionarios públicos de rendir información a todo aquel ciudadano que la solicite. Se entiende que toda la información en poder de las entidades de gobierno es pública, salvo en los casos, muy específicos, en que ésta puede considerarse como reservada o confidencial. Uno de ellos es el derecho de hábeas data, que se refiere a la información que el gobierno tiene sobre cada ciudadano, cuyo acceso debe ser únicamente para la persona interesada, es decir, a aquella a quien correspondan esos datos.
A finales del mes de abril de 2002 se aprobó por el Congreso de la Unión la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública.

En el caso de Sinaloa, el gobernador del estado se comprometió a crear una ley de carácter estatal, que es muy similar a la que se aprobó a nivel federal. La Ley de Sinaloa se aprobó también a finales del mes de abril del año pasado.
La Ley de Acceso a la Información Pública del Estado de Sinaloa consta de 9 capítulos, 62 artículos y siete transitorios, y ha sido catalogada como una ley de avanzada.

• ¿A quiénes obliga esta ley?

Las entidades obligadas por esta ley son los tres poderes del estado (El gobernador y todas las dependencias de gobierno del estado, incluyendo paraestatales; el Congreso y sus dependencias y el Supremo Tribunal de Justicia incluyendo todos sus órganos) los ayuntamientos, los presidentes municipales, todas las entidades de la administración municipal y las empresas paramunicipales; todas aquellas entidades de interés público o que ejerzan gasto público o reciban subsidios.

• ¿Cómo se explica la ley?

En su Primer Capítulo, esta ley se refiere a disposiciones generales. Aquí se define que todo ciudadano tiene derecho a solicitar información a las entidades públicas y a que ésta le sea concedida sin necesidad de acreditar derechos subjetivos o las razones que motiven la petición.
También se determina que se entiende por información pública: todo registro, archivo o cualquier dato en poder de las entidades públicas, salvo la información reservada y confidencial.

En el articulado del Capítulo Segundo se aborda lo relacionado con la información mínima que debe ser difundida de oficio por las entidades públicas. Esto es, que toda entidad pública debe publicar (se acordó que por Internet) la información mínima que describa su estructura orgánica, directorio de servidores, salarios y compensaciones, expedientes administrativos, manuales de organización, informes de auditorias, servicios, balances generales, convocatorias a concurso y en sí toda la información relativa.
Este capítulo es muy importante, porque en la información mínima de oficio se debe difundir todo aquello que tiene que ver con licitaciones, concesiones,

permisos, obra pública directa, etcétera, que son áreas muy delicadas porque muchas dependencias manejan inversiones millonarias que ahora deben ventilar públicamente.

El Capítulo Tercero se refiere a la promoción de una cultura de apertura. Aquí se reconoce una realidad: Al no haber tenido durante muchos años leyes que otorgasen e hiciesen efectivo el derecho de los ciudadanos a conocer sobre la cosa pública, menos podríamos contar entonces con una cultura de apertura a la información.

Por ello, en este capítulo se establece la obligación a la Comisión Estatal para el Acceso a la Información Pública, de difundir las ventajas de esta ley para el ciudadano, así como influir para que en los planes y programas de estudio de educación preescolar, primaria, secundaria y Normal, se incluyan contenidos que se refieran a la importancia social de este derecho de acceso a la información pública. Asimismo, la obligación de realizar foros, conferencias, concursos, programas en escuelas y en sí toda forma de comunicación que tenga por objeto hacer del conocimiento general este derecho de acceso a la información.

• ¿Qué es información reservada y confidencial?
En el Capítulo Cuarto se aborda todo lo referente a lo que es la información reservada o confidencial.
Información reservada.- Información cuya divulgación ponga en peligro la seguridad del Estado, la vida, la seguridad o la salud de cualquier persona; o el desarrollo de investigaciones reservadas. La que pueda causar perjuicios a las actividades de persecución de delitos, o los expedientes de procesos judiciales o administrativos en trámite, las averiguaciones previas, los procesos de investigación penal, entre otros de estas características. Un funcionario no puede clasificar como reservada cualquier información. Debe justificar los porqués. La información clasificada como reservada tendrá este carácter hasta por 12 años, prorrogables si el caso lo amerita. O recortada si dejan de subsistir las circunstancias que motivaron su clasificación.
Información confidencial.- La compuesta por datos personales.

• ¿Cómo se puede hacer efectivo este derecho?

El Capítulo Quinto se refiere al procedimiento para el ejercicio del derecho de acceso a la información pública. Aquí se establece el cómo una persona puede solicitar información y el tratamiento que debe recibir dicha solicitud.
El procedimiento es muy sencillo: El ciudadano acude directamente a la entidad pública que posea la información que le interesa y solicita la información de su interés.
Debe solicitarla por escrito. Si lo desea verbal, la autoridad debe llenar un formato del cual debe darle copia al solicitante.
La solicitud debe contener los siguientes datos: Identificación de la autoridad a quien se dirija; nombre completo, datos generales e identificación con documento oficial del solicitante; definición clara y precisa de la información que se solicita; lugar o medio señalado para recibir la información o notificaciones.
Si la solicitud es poco clara, la autoridad tiene la obligación de hacerlo saber al interesado en un plazo máximo de tres días, a efecto de que se aclare. Si se presenta en una oficina equivocada, la autoridad debe orientar al solicitante.
El examen de la información solicitada será gratuito. Pero la reproducción del material o el proceso de búsqueda correrán por cuenta del solicitante. Será en todo caso una cantidad pequeña.
Toda solicitud de información debe ser atendida por la dependencia aludida en un plazo no mayor de 10 días hábiles. Se podrá prorrogar en forma excepcional por otros 10 días pero explicando las razones para esta tardanza.
En caso de que la solicitud sea rechazada, se le comunicará por escrito al solicitante dentro de los 5 días hábiles siguientes. Esta negativa deberá estar fundada y motivada.
Cumplido el plazo si la solicitud no se hubiese satisfecho o la respuesta fuera ambigua o parcial a juicio del solicitante, éste podrá acudir a la Comisión, a fin de que esta autoridad requiera a la entidad pública la información solicitada.

Cuando por negligencia no se atienda una solicitud de información, la autoridad queda obligada a otorgarle la información en un periodo no mayor a 10 días hábiles, cubriendo todos los costos generados.
El silencio de la autoridad no se interpreta como una negación de la solicitud, sino como un acto de incumplimiento sancionado por la Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado de Sinaloa.

• ¿Qué es el derecho de Hábeas Data?
El Capítulo Sexto se refiere al ejercicio del derecho de Hábeas Data. Este derecho se refiere a los archivos que contienen datos personales, cuya protección y privacidad es responsabilidad de la autoridad. Toda persona que demuestre su identidad tiene derecho a saber si se está procesando información que le concierne y a obtener correcciones sobre ella si hay errores.

• ¿Qué es la Comisión Estatal para el Acceso a la Información Pública?
El Capítulo Séptimo habla sobre la Comisión Estatal para el Acceso a la Información Pública. Aquí se describe que la Comisión es el órgano de autoridad, promoción, difusión e investigación sobre el derecho de acceso a la información pública. Es un organismo con autonomía patrimonial, de operación y de decisión, la cual está integrada por 3 comisionados, de los cuales uno es presidente.
El Congreso del Estado designa a los comisionados de entre una terna compuesta del doble de personas a elegir.
La Comisión es la autoridad encargada de conocer y resolver los recursos que se interpongan contra los actos y resoluciones dictados por las entidades públicas con relación a las solicitudes de información. Tiene autoridad para ordenar a las dependencias públicas que entreguen la información solicitada.

• ¿Cómo se sancionan las negativas de información?
El Capítulo Octavo se refiere a los recursos de inconformidad y revisión. En este apartado se describe lo relacionado a cómo deben tratarse los conflictos derivados de negativas de información.

El recurso de inconformidad se presenta ante la propia dependencia que niegue información o la entregue incompleta. El plazo es de 10 días hábiles y debe presentarse por escrito.
El recurso de revisión debe presentarse ante la Comisión, cuyas resoluciones serán definitivas.
En el Capítulo Noveno se aborda lo relacionado a las faltas administrativas y sanciones. Aquí cabe señalar que las sanciones que procedan contra servidores públicos que nieguen información están definidas en los términos de la Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos, pudiendo llegar la sanción, de acuerdo con la gravedad de la falta cometida, a una inhabilitación de 3 meses y hasta 10 años.

• ¿Desde cuándo se puede hacer uso de esta ley?
En los artículos transitorios se establecen las fechas de entrada en vigor de las disposiciones de esta Ley, que será de un año a partir de la publicación de la presente ley (27 de abril del año 2003). Es decir, entonces las dependencias están obligadas a difundir obligatoriamente la información mínima de oficio, en tanto que el ciudadano podrá solicitar información pública a partir de esas fechas.

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La acreditación es la validación de lo que es propio y especifico de la universidad y el logro del reconocimiento por parte de la sociedad y del estado.

Presentación

Existen naturales desconfianzas en la sociedad sinaloense y en todo México respecto a la educación superior: el dinamismo de su crecimiento en número de instituciones y de programas docentes que comprometen una alta demanda estudiantil; la diversificación generada por la incorporación del sector privado en sus niveles universitario, profesional y técnico que aún no es adecuadamente captada en sus comportamientos laborales diferenciados; la incertidumbre respecto a ciertos comportamientos institucionales; la ausencia de adecuada información y la asignación de recursos estatales y particulares a veces realizada con criterios discrecionales, son algunos de los elementos que se perciben como erróneos o de resultados inciertos y que generan recelos e inquietudes acerca de las conductas sociales de las instituciones de educación superior.

Sí se agrega ahora un tema importante, el de la calidad con que se ejecutan hoy en día las tareas y acciones que la educación terciaria incluye en el ejercicio pleno de sus funciones y en los distintos niveles de trabajo en que ella actúa.

Si se comenta hoy el tema de la evaluación y la acreditación ya no se discute si debe existir o no como uno de los mecanismos reguladores del sistema, motivo central de la reflexión hace algunos años, sino que se concentra el análisis en cuál ha de ser la más adecuada manera de ejercerla que debiera regularse tal aspecto.

La evaluación y la acreditación son una manera de concebir la acción educacional basada en la libertad como única posibilidad real para el auténtico desarrollo de la persona humana y que al igual que la educación, busca el sentido de excelencia como permanente aspiración. En su aspecto formal se expresa en un tipo de contrato social que determina derechos y deberes de las partes que concurren a su establecimiento.

En nuestra experiencia como investigador y administrador de la educación, la evaluación y la acreditación aún no se constituyen como una "tradición" y por ello se está todavía en un momento oportuno para orientar la instalación de su forma-estructura jurídica. Quedan muchas y diversas etapas por recorrer que han de vincularse, necesariamente, al entendimiento que la obtención de ciertos grados de calidad en la acción educativa sólo constituye una adecuada base para postular mejores desarrollos mediante la entrega de recursos del erario público. .

Es en función de esta premisa, que puede considerarse que la evaluación y la acreditación es todavía una tarea pendiente, particularmente en nuestro estado siendo uno de los que menos programas tiene acreditados a nivel nacional.

El Hombre en Busca de Sentido

El hombre en busca de sentido

Este relato escrito por Víctor E. Frankl esta basado en su cautiverio en los campos de concentración; esta experiencia irracional, anormal e inhumana, prueba que la vida esta regida por la existencia humana, a pesar de cualquier situación por más difícil y frustrante que parezca puede ser llevada, si el hombre lucha y cree en su existencia. "Quien tiene un porqué para vivir, encontraría casi siempre un cómo" (Nietzsche).
Frankl describe las fases del ser humano en esta situación, y no solamente de esta, sino después de ella; pues si se pensaba que estar dentro del campo fue lo peor, la libertad también lo era, luchar contra las secuelas de esta experiencia y buscar nuevamente sentimientos de sensibilidad sustituidos por la apatía era un trabajo no del todo fácil.

"Conceptos básicos de la logoterapia"
Para empezar ¿Qué es la logoterapia? ¿Cómo se diferencia del psicoanálisis?. La logoterapia viene del vocablo griego .logos. que significa sentido, significado o propósito. Se centra en el significado de la existencia humana, así como en la búsqueda de dicho sentido por parte del hombre. La primera fuerza motivante del hombre es la lucha por encontrarle un sentido a su propia vida.

A diferencia del psicoanálisis que se rige por la voluntad de placer (principio hedonista), la logoterapia esta regida por la voluntad de sentido, este sentido es único y específico en cuanto es uno mismo y uno solo es quien tiene que encontrarlo; únicamente así logra alcanzar el hombre un significado que satisfaga su propia voluntad de sentido. Teniendo el hombre una voluntad, basada en un su moral, en su espiritualidad o en la que más satisfaga sus ideales, es capaz de vivir e incluso morir por sus ideales y principios. Es el "algo porqué vivir".

Esto no se debe de buscar, como si nuestra voluntad de sentido se encuentre perdida, simplemente se debe descubrir.

Otra diferencia es que el psicoanálisis tiene un carácter introspectivo y retrospectivo; la logoterapia mira más bien al futuro, es decir, a los cometidos y sentidos que el paciente tiene que realizar en el futuro.

Pero al descubrir la voluntad de sentido para la existencia misma, puede ésta ser frustrada, esto se llama: frustración existencial. El término existencial se puede utilizar de tres maneras: (1) para referirse a la propia existencia, es decir, el modo de ser específicamente humano; (2) el sentido de la existencia; y (3) el afán de encontrar un sentido concreto a la existencia personal, o lo que es lo mismo, la voluntad de sentido.

Esta frustración se puede resolver también por la neurosis, pero esta neurosis no es como las neurosis que se conocen (neurosis psicógenas), esta neurosis tiene un carácter noológico, de la existencia humana, y se refiere a que esta basado en la mente, pertenece al núcleo espiritual de la personalidad humana, haciendo referencia con espiritualidad a la dimensión específicamente humana. Las neurosis noógenas, nacen de los conflictos entre principios morales distintos; y puede deberse a la incapacidad del ser humano para encontrar el significado y sentido de responsabilidad en la propia existencia.

La postura existencialista tiene como tema central: "Vivir es sufrir; sobrevivir es hallarle sentido al sufrimiento". De ahí para Frankl es sufrimiento puede ser un logro humano, sobretodo cuando nace de la frustración existencial. "El interés del hombre, incluso su desesperación por lo que la vida tenga de valiosa es una angustia espiritual, pero no es en modo alguno una enfermedad mental". (Frankl, V.).

La logoterapia trata de hacer a la persona consciente de lo que anhela en lo más profundo de su ser. He aquí otra diferencia con el psicoanálisis. La logoterapia considera al hombre como un ser cuyo principal interés consiste en cumplir un sentido y realizar sus principios morales y no solamente en la gratificación y satisfacción de sus impulsos, ni por conflictos entre los estratos del yo.

Al buscar el sentido de la existencia, puede aparecer la tensión, que es un requisito indispensable para la salud mental. Aun en las peores condiciones de nuestra vida, algo que nos hace capaces de sobrevivir es saber que la vida tiene un sentido, tener algo que finalizar. La tensión existe entre lo que ya se ha malogrado y lo que todavía no se ha conseguido. Lo que el hombre necesita no es vivir sin tensiones, sino esforzarse y luchar por una meta que le merezca la pena. El hombre no necesita la homeostasis en cambio si necesita la "noodinámica", que es la dinámica espiritual dentro de un campo de tensión bipolar en el cual un polo viene representado por el significado que debe cumplirse y el otro polo por el hombre que debe cumplirlo.

Cuando el hombre piensa que su vida carece total y definitivamente de sentido, tiene un "vacío existencial". El hombre carece de un instinto que le diga lo que ha de hacer, en ocasiones no sabe ni siquiera que le gustaría hacer. De ahí que desee hacer lo que otras personas hagan (conformismo) o hacer lo que otras personas quieren que haga (totalitarismo).

El sentido de la vida es dado por cada individuo en un momento dado, y no hay una regla general. Cada persona tiene su propia misión que cumplir, no puede ser reemplazado en la función, ni su vida puede repetirse; su tarea es única como única es su oportunidad para instrumentarla. Para la logoterapia la esencia de la existencia humana está en su capacidad de ser responsable. "Vive como si ya estuvieras viviendo por segunda vez, y como si la primera vez ya hubieras obrado tan desacertadamente como ahora estás a punto de obrar".

La logoterapia intenta hacer a la persona plenamente consciente de sus propias responsabilidades. Corresponde a la persona decidir si debe interpretar su tarea vital siendo responsable ante la sociedad o ante su propia conciencia. Un logoterapeuta debe de ampliar el campo visual del paciente de forma que sea consciente y visible para el todo el espectro de las significaciones y los principios; y no impone ningún juicio.

El amor constituye la única manera de aprehender a otro ser humano en lo más profundo de su personalidad. El sentido del amor es un cauce para encontrar el sentido de la vida. El amor hace que la persona sea capaz de enfrentar cualquier situación y cualquier momento difícil en su vida.

Otro cause hacia el sentido de la vida es el sufrimiento, o el sentido del sufrimiento. El sufrimiento deja de ser en cierto modo sufrimiento en el momento en que encuentra un sentido, como puede serlo el sacrificio. El hombre es capaz de sufrir a condición de que ese sufrimiento tenga un sentido.

Existe un sentido último que excede y sobrepasa necesariamente la capacidad del hombre que es el suprasentido. En él, el hombre debe de asumir racionalmente su propia capacidad para aprehender toda la sensatez incondicional de esa vida.

Cuando se habla de la transitoriedad de la vida, se habla de que un hombre debe decidir, para bien o para mal, cuál será el monumento de su existencia. La transitoriedad de la vida es activista, no pesimista. Los hombres deben de enfrentar día a día los problemas de la vida, archivando estos recuerdos y tomando de ellos lo mejor.

"Cuanto mas intenta un hombre, menos posibilidades tiene de conseguir lo que quiere"

La ansiedad anticipatoria es característico de ese temor el producir precisamente aquello que el paciente teme. "El deseo es el padre del pensamiento" y "El miedo es la madre del suceso".

De la misma forma en que el miedo manifestado por la ansiedad anticipatoria hace que suceda lo que se teme; la hiperintención o la intención excesiva, hace que también suceda, viéndolo como mientras más intente una persona eludir lo que se teme, menos posibilidades tiene de conseguirlo.

La hiperreflexión, que es la atención excesiva, puede ser otro patógeno, la persona que manifieste toda su atención en un objeto o situación traumática (o), va a hacer que todo su problema se centre ahí, para esto se debe de hacer un cambio, una remodificación de su atención, enfocando su atención hacia el objeto apropiado, a esto se le llama "de-reflexión".

La logoterapia se basa en la "Intención paradójica". En la dualidad de que, por una parte el miedo hace que produzca lo que se teme y, por otra, la hiperintención estorba lo que se desea. En sí la intención paradójica es hacer lo que uno teme y cambiar el temor por un deseo paradójico, para así alejar la ansiedad.

"El neurótico que aprende a reírse de sí mismo puede estar en el camino de gobernarse a sí mismo, tal vez de curarse" (G.W. Allport).

El mayor error establecido en la vida de un individuo para la logoterapia, y yo concuerdo con esto, es el "pandeterminismo". El hombre no está totalmente determinado y condicionado; él es quien determina si ha de entregarse a las situaciones o hacer frente a ellas. El hombre no se limita a existir, sino que siempre decide cuál será su existencia y lo que será al minuto siguiente. Nuestro mayor tesoro es tener la libertad de poder cambiar a cada instante, según nos convenga, el hombre se trasciende a sí mismo. El ser humano es un ser autotrascendente.

Se puede predecir los movimientos de una máquina, más aun se puede incluso intentar predecir los mecanismos de la psique humana, pero "el hombre es algo más que psique".

La libertad, no es la última palabra. La libertad sólo es una parte de la historia y la mitad de la verdad.

Cómo pensar que el hombre esta determinado por su ambiente, situaciones, estilos de vida, etc, si lo que determina al hombre es su sentido de vida y este sentido es variable, el hombre siempre debe tenerlo, para poder caminar hacia el y no vagar por la vida, pero es aceptable que este sentido cambie, según sus convicciones y puede, porque tiene la libertad de hacerlo.

Cuando pienso en este determinismo pienso en dos niños que han sufrido de abuso físico por parte de algún padre, ¿que determina su comportamiento en la vida adulta?, su temperamento, su sentido de vida, su libertad. estos dos niños pueden seguir dos caminos (o más): Al crecer repetir el abuso físico con sus propios hijos y volverse un padre autoritario. O nunca utilizar este medio para educar a sus hijos, tomando como experiencia la suya y volverse un padre comprensivo y en algunos momentos permisivo. ¿Qué es lo que marca esta diferencia?. La libertad de elegir, el hombre es su propio determinante.

"El hombre es ese ser que ha inventado las cámaras de gas de Auschwitz, pero también es el ser que ha entrado en esas cámaras de gas con la cabeza erguida" (Víctor E. Frankl).

Preguntas
¿Qué es la Logoterapia?
¿Quién fué Viktor Frankl?
¿Cuál es, la característica de cada una de estas escuelas?
¿Qué concepto de hombre presenta Frankl?
¿En qué consiste la dificultad de encontrar sentido a la vida?
¿Se puede aplicar la Logoterapia a todos los problemas psíquicos del ser humano?
¿Cuáles son los principios en que se basa la Logoterapia?
¿Cómo clasifica Frankl el mundo de los valores que son importantes para encontrar el sentido de la vida?
¿Qué es el vacío existencial?
¿Cuando Frankl habla del sentido último, ¿a qué se refiere?
¿Cómo podemos conocer nuestro sentido último?
¿Cómo pudo Frankl resistir con una actitud positiva los tres años que pasó en el campo de concentración?
¿Dónde se aplica de la logoterapia?
¿Cómo colabora la logoterapia frente a las adicciones?
¿Qué ingredientes señala la logoterapia como semillas para la adicción?
¿Qué es lo que haría un logoterapeuta?
¿Cuál es el libro más conocido del Dr. Frankl?

Respuestas
¿Qué es la Logoterapia?
Lo que Frankl ha creado como Logoterapia fue acuñado por el, a partir de dos palabras griegas: therapeuo (curar o completar) y logos. Los significados de logos en griego son múltiples, y entre ellos se incluye “palabra” o “declaración”, aunque Frankl la escogió porque también significa “razón” o “sentido”. Así, la logoterapia es “la sanación a traves del sentido” o “sentirse completo a través del sentido”

Frankl alentó a la mente humana a triunfar en el amor, en el servicio e incluso en el sufrimiento.Frankl la definió como una educación destinada a fomentar la responsabilidad del individuo, precisamente en una época en la cual la tecnología amenaza con destruir al hombre a la categoría de objeto carente de responsabilidad, cuyos actos pueden ser calificados como meras reacciones.

Es la llamada Tercera Escuela Vienesa.
¿Quién fué Viktor Frankl?
La experiencia personal y su conocimiento lo llevan a crear laTercera Escuela Vienesa de Psicoterapia, llamada Logoterapia, considerada la Psicoterapia del siglo XXI Como sobreviviente de cuatro campos de concentración, da su testimonio de que es posible sobrevivir cuando se tiene un para qué.La vida y experiencias de Frankl a través de su libro: El hombre en busca de sentido han inspirado a miles de seres humanos en la búsqueda de un sentido para vivir. Frankl fue discípulo de Freud y, en cierta forma, también lo fue de Adler, que, junto con la Logoterapia, formaron las tres escuelas de psicoterapia de Viena. Tiene más de 28 libros publicados a más de 15 idiomas.

¿Cuál es, la característica de cada una de estas escuelas? a) El psicoanálisis de Freud pretende hacer que el inconsciente se haga consciente. Esta es la primera escuela de Viena
b) La psicoterapia individual de Adler, busca que el neurótico acepte la responsabilidad de sus síntomas.
c) La Logoterapia de Frankl unifica estos dos objetivos, al hacer que el hombre acepte conscientemente la responsabilidad de sí mismo. La Logoterapia debe complementar a la psicoterapia. No es “en vez de” sino “además de”. La psicoterapia permite conocer el trasfondo psicológico de una ideología y la Logoterapia revela las limitaciones que a veces puede haber en una determinada concepción del mundo.

¿Qué concepto de hombre presenta Frankl?
Según él, el hombre es un ser con tres aspectos o dimensiones.
a) El somático o físico.
b) El mental o psicológico.
c) El espiritual.
La Logoterapia enfatiza la espiritualidad y dice que es la característica fundamental de la existencia humana. La segunda característica es la libertad, es decir, que el hombre es lo que decide ser. La tercera característica es la responsabilidad, que significa la habilidad para responder a lo que la vida le plantea.

¿En qué consiste la dificultad de encontrar sentido a la vida?
Gran parte de la dificultad está: 1º. En que cada persona tiene que encontrar su propia respuesta, ya que ésta sólo es válida para sí mismo y respecto de un momento determinado de su vida.
2º. El ser humano y sus situaciones existenciales están sujetos a un cambio constante, y de la misma manera el “sentido” que en cada caso se debe consumar.
3º. A nuestra sociedad actual se la conoce de dos maneras:
a) La era de oro por los inmensos avances de la ciencia y la tecnología.
b) La era de la angustia, que es otra de las características del hombre contemporáneo, ya que todavía no hemos asimilado un cambio cuando aparecen a la puerta otros.

¿Se puede aplicar la Logoterapia a todos los problemas psíquicos del ser humano?
a) Se aplica principalmente a lo que se llama “neurosis noogénica” que, a diferencia de otras neurosis, no se produce por conflictos entre los impulsos (Freud), sino por conflictos entre distintos valores o conflictos morales. De estos conflictos, el de la frustración existencial suele tener mayores efectos. Este trastorno suele manifestarse en la dimensión somática o física, o en la psicológica.
b) También se aplica a los conflictos que tienen que ver con el pensamiento colectivo: al hombre le gusta sumergirse en la masa y ahogarse en el interior de ella, lo cual significa renegar de su libertad y su responsabilidad.

¿Cuáles son los principios en que se basa la Logoterapia?
a) Que la vida tiene sentido bajo todas las circunstancias.

b) Que el hombre es dueño de una voluntad de sentido, y se siente frustrado o vacío cuando deja de ejercerla.

c) Que el hombre es libre, dentro de sus obvias limitaciones, para consumar el sentido de su existencia.

¿Cómo clasifica Frankl el mundo de los valores que son importantes para encontrar el sentido de la vida?
a) Un grupo se refiere a valores relativamente externos como la actividad en el trabajo en sí mismo, es decir, cuando no es un medio para alcanzar un fin, sino que es el fin en sí mismo, es creativo.
b) Un segundo grupo de valores, es el que se refiere al sentido de la experiencia personal dentro de la cual el amor parece ser la más importante, ya que concede al hombre algo que de otra manera tendría que conseguir por su propio esfuerzo: su individualidad.

c) Finalmente, un tercer grupo de valores trata del sentido de las actitudes. Las actitudes del hombre son un instrumento a través del cual pueda revelarse el sentido más profundo posible. Frankl habla de una “triada trágica”

1º. El sufrimiento inevitable. La Logoterapia no puede suprimir el sufrimiento inevitable, pero sí puede evitar la desesperación, que Frankl la considera como un sufrimiento desprovisto de sentido para quien lo padece.
2º. La culpa: es otro aspecto interesante en el pensamiento de Frankl. Hay una culpa sana, que puede ser útil para reflexionar acerca de nuestras actitudes. Puede ayudarnos a aclarar los ideales, y quizás ayudarnos a captar las actitudes erróneas que hemos tenido y las cosas en las que hemos fallado. Es muy sano saber hacerse responsable de la propia vida, conducta y actitudes. Esto es lo que nos hace libres y responsables. La culpa irracional, en cambio, lo que hace es paralizarnos, deprimirnos y hacernos sentir con una autoestima baja. Se podría pensar que ya no hay nada que hacer ante una situación desafortunada y perder todo el contexto positivo de la vida.
3º. La muerte, es la manifestación clave de nuestra radical finitud, es decir, de la finitud del psique-físico humano que no conlleva la muerte de la dimensión del espíritu humano.De no ser radicalmente finitos y limitados en el tiempo no tendríamos la exigencia de responder diariamente a las preguntas que nuestro vivir nos ofrece y nos urge a responder.

¿Qué es el vacío existencial?
Frankl denominó el fracaso de un gran número de personas en su búsqueda de sentido como la “neurosis colectiva de la edad moderna”, y a la vacuidad que sentían como “el vacío existencial”

Cuando Frankl habla del sentido último, ¿a qué se refiere?
Cuando Frankl habla del “sentido último”, sostiene que las “actitudes” son las que le ofrecen al hombre con más viveza la oportunidad de encontrar el sentido profundo de la vida. Es, mediante las actitudes frente al sentimiento de dolor inevitable, como expresamos nuestra fe en un sentido último, situado en el nivel más alto posible. Esta FE es la que nos permite transformar nuestro sufrimiento en un logro. Descubrir sentido en el sufrimiento, ciertamente constituye una hazaña.

¿Cómo podemos conocer nuestro sentido último?
Frankl dice que el último sentido NO se fabrica, sino que se descubre. No es algo que podamos recibir de un padre, maestro o amigo. Ni tampoco puede ser dictado por un líder, prescrito por un sacerdote o terapeuta. El sentido último está dentro y fuera de nosotros, de la misma manera que Dios, que está dentro y fuera de nosotros. Frankl sostiene que el hombre experimenta los sentidos y valores como exigencias, y no como algo que simplemente surge de su interior.
¿Cómo pudo Frankl resistir con una actitud positiva los tres años que pasó en el campo de concentración?
El mismo Frankl habla en su libro “El hombre en busca de sentido” de cinco cosas que le ayudaron a salir del “valle de sombras”.
a) El amor que sentía por su esposa y por su familia, y además el hecho de saber que ese amor era correspondido. Así dice en su obra: “El amor es la meta más elevada y esencial a que puede aspirar el hombre... La salvación del hombre está en el amor y se realiza a través de él”.
b) Aún en los campos de concentración la vida tenía un profundo significado para él. El futuro tenía significado y hacia planes para vivirlo. Más aún, el “sufrimiento” tenía significado; y puesto que en ese período su destino era sufrir, la FORMA en que llevaba la carga del sufrimiento era una oportunidad para girar contra su valor.
c) Mantuvo su “libertad interior”, la última de las libertades, que es la de elegir la propia actitud en cualquier conjunto dado de circunstancias. Y esta última libertad jamás se la pudo arrebatar un hombre.
d) Constantemente trataba de aliviar los sufrimientos de sus compañeros de prisión, tanto física como psicológicamente.
e) Tenía una fe confortadora en Dios: al regresar de algún lejano lugar de trabajo, cansados, hambrientos y con frío, él y sus compañeros se reunían para rezar en un rincón de su barranca.

¿Dónde se aplica de la logoterapia?
La logoterapia se aplica en:
- Grupos de: padres que han perdido hijos, que tienen hijos con enfermedades terminales o hijos con enfermedades crónicas
- Enfermos terminales, tanatología
- Enfermos y familiares de VIH y SIDA
- Infractores menores
- Cárceles y prisiones
- Enfermos de Esclerosis múltiple, cáncer,
- Hospitales
- Comunidades religiosas
- Comunidades de personas en extrema pobreza
- Adolescentes con conflictos existenciales
- Atención a personas que padecen adicciones y co-dependencias, entre otras.

¿Cómo colabora la logoterapia frente a las adicciones?
En Profilaxis, Psicohigiene y Prevencióny en el paso de la Recuperación haciendo un seguimiento.

¿Qué ingredientes señala la logoterapia como semillas para la adicción?
1. El aburrimiento- tedio, falta de interés (Frankl trabajó en Viena muchos años en un Asilo de hastiados) Neurosis dominical.
2. La indiferencia. Falta de iniciativa.

¿Qué es lo que haría un logoterapeuta?
Básicamente tres cosas:
a) Revelarle al paciente el campo más amplio de “sentidos” potenciales
b) Exhortarlo a tomar sus propias decisiones.
c) Educarlo para que asuma la responsabilidad de sus elecciones.
Esto se debe a:
1. A que la Logoterapia considera que el hombre es un ser trascendental con aspiraciones.
2. Es una criatura en búsqueda de metas.

3. Sólo él es consciente de una dimensión más alta que lo llama, y se realiza en la medida en que responde a ese llamado.

¿Cuál es el libro más conocido del Dr. Frankl?
El hombre en busca de sentido, con más de 18 millones de ejemplares vendidos, traducido a más de 18 idiomas.

Acertijo

Reseña del Libro Democratización y Regulación del Derecho de Acceso a la Información en México.

LIBRO: DEMOCRATIZACION Y REGULACION DEL DERECHO DE ACCESO A LA INFORMACION EN MEXICO
AUTOR: FIDELA NAVARRO RODRIGUEZ
EDITOR: FUNADACION UNIVERSITARIA DE DERECHO, ADMINISTRACION Y POLITICA, S. C.
AÑO: 2004

En un Estado democrático la legitimidad del Derecho se sustenta en las condiciones del proceso de creación de los instrumentos jurídicos que sustentan el Estado de Derecho por lo que la documentación de los hechos que en este campo, han estado sucediendo en México en los últimos años en materia de derecho a la información nos obligan a un alto en el camino para la reflexión y balance que aporte elementos de diagnóstico y emprender nuevas formas de acción en el campo de las Políticas Públicas.

El momento actual no puede ser más oportuno pues, en los últimos años se ha abierto un debate serio y de altura, sobre el papel que desarrollan los medios de comunicación en nuestro país, y fundamentalmente, sobre la necesidad de actualizar nuestro marco jurídico en materia de libertades de expresión e información, y de derecho a la información.

En toda democracia consolidada, como se señala en la obra objeto de estos comentarios, los ciudadanos tienen derecho a la diversidad de fuentes de información independientes y de carácter gubernamental, que les permitan evaluar acciones, establecer opiniones y participara en el espacio público y político. El derecho al Acceso a la información publica se localiza en el ámbito del derecho a la información , entendido este como la garantía que toda persona tiene para obtener información , informara y ser informada, y engloba , tanto libertades individuales ( libertades de pensamiento, expresión e imprenta ) como otras de carácter social ( el derecho a recibir información objetiva , oportuna y el acceso a la documentación pública ).

El análisis y conocimiento critico de los proyectos legislativos que en materia de derecho a la información se han desarrollado en nuestro país contribuirán a la reflexión académica y política que permita no solo dar cuenta de sus características y consecuencias sino para construir una propuesta que nos permita avanzar en el ejercicio de la Política, y en la definición de acciones en la materia.

Las condiciones para la Reforma se dieron en México cuando nos encontramos en un proceso de transición a la democracia a partir del año 2000, cuando las reformas necesarias debieron ser asumidas, para pasar de la mera alternancia a la verdadera transición.
Contrariamente a los logros en el campo del derecho de acceso a la información con la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Publica Gubernamental (24 de Abril de 2002), en temas como la garantía a la libertad de expresión y el derecho a la información, el régimen de la radio y la televisión y la regulación actualizada de las Telecomunicaciones los resultados han sido pocos,

Las barreras construidas por una basta zona de impunidad en la que los actores dominantes del proceso de la comunicación han generado inercias de inamovilidad que nos tienen aún con una Ley de Imprenta – reguladora de la libertad de expresión- de 1917, una Ley de Radio y Televisión de 1960 y una de Telecomunicaciones de 1995 que aunque más joven, anciana ya por la vertiginosa dinámica del desarrollo tecnológico que regula.

Desde la Declaración del Hombre de 1789, en su Artículo 17 encontramos antecedentes del concepto básico de la naturaleza de la comunicación social y la información:
"Ningún hombre podrá ser perseguido por razón de sus escritos, que haya hecho imprimir o publicar sobre cualquier materia si no provoca la desobediencia de la ley, el derrocamiento de los poderes constituidos, la resistencia a sus disposiciones cualquiera de los actos declarados crímenes por la ley."

La Convención Americana Sobre Derechos Humanos de la OEA de 1969, en San José de Costa Rica conocido como Pacto de San José define de manera clara los conceptos que refieren a la libertad de expresión, derecho a la privacidad, derecho a la información y derecho de réplica.

“Si el ejercicio de los derechos y libertades aquí mencionados no estuviera ya garantizado por disposiciones legislativas o de otro carácter, los Estados partes se comprometen a adoptar, con arreglo a sus procedimientos constitucionales y a las disposiciones de esta Convención, las medidas legislativas o de otro carácter que fueren necesarias para hacer efectivos tales derechos y libertades”.

La libertad de expresión y el derecho a la información se encuentran fundamentados en el artículo 6o. de la Constitución, éste último en virtud de la adición de 1977:
“el derecho a la información será garantizada por el estado”.

No obstante lo atinado del término, este derecho no ha podido ser garantizado y las disposiciones que a la fecha están vigentes se encuentran contenidas en ordenamientos obsoletos, tanto por lo añejo de su promulgación como por su inaplicabilidad.
En una Reforma del Estado no se puede permitir que el derecho a la información y a la libertad de expresión sigan bajo la "amenaza" de una ley promulgada por Venustiano Carranza el 12 de abril de 1917, como reglamentaria de los Artículos 6 y 7 Constitucionales, que en su misma introducción apunta su carácter transitorio cuando se proclama "“en tanto el Congreso de la Unión (los) reglamente” No hay razón alguna para continuar con la ley del “en tanto”

El Estado no se ha preocupado de reglamentar tan importante derecho social, cuya naturaleza deviene de su facultad de tutelar las necesidades sociales para que garanticen la satisfacción de una situación de carácter general: Que la sociedad se mantenga informada, con todas las implicaciones del concepto
Para hacer efectivo este derecho, es indispensable que el Estado se manifieste a través de sus órganos constituidos, los que en sus respectivos ámbitos de competencia están facultados para regular aspectos que tengan implicaciones en la sociedad, como es el caso del aquí revisado derecho a la información.

En la primera parte de la obra la autora explica que es el derecho a la información y cuál es la importancia y significado del derecho de acceso a la información pública como figura jurídica y como se relacionan estos con los diferentes actores sociales y políticos, tanto en la teoría como en la practica, a partir del ejemplo del grupo Oaxaca( conformado en el año 2001 por un conjunto de académicos, periodistas, asociaciones no gubernamentales, juristas y actores mediáticos, sin dirección unipersonal con el propósito de crear nuevos escenarios y actores en el marco de la regulación del derecho a la información).

En la segunda parte se analizan la gestión y las posibilidades del derecho a la información y de que forma esto pudo haber influido en el impulso de un ley pública en México en relación a Estados Unidos, Europa y Latinoamérica y como podría hacerlo en otros países vecinos, principalmente de Latinoamérica como ejemplo de acción comunicativa y necesidad jurídica. Incluyendo un balance de los intentos históricos e infructuosos en México por regular el articulo 6to constitucional hasta llegar al momento en que surge el citado Grupo Oaxaca.

Posteriormente en la tercera parte se analizan los intereses del ejecutivo para seguir el proceso iniciado por los diferentes actores, es decir, qué suponía para el gobierno aprobar una ley, si era o no un tema de agenda, cómo y quienes trabajaron las iniciativas y su gestión política y mediática. Así mismo cómo los partidos políticos estaban abordando el tema de las iniciativas, quienes eran sus representantes y de que manera se pretendía impulsar una ley reguladora de una garantía tan importante como el derecho a la información.

Por ultimo se explica como fue desarbolándose una acción comunicativa concreta para la elaboración de las tres iniciativas de ley presentadas finalmente por el ejecutivo, el PRD el grupo Oaxaca, esta ultima con el aval de los partidos políticos de la oposición.

En un ámbito inédito en donde el sujeto obligado es el mismo poder publico se logró en 2002 y con plena vigencia desde junio de 2003, la promulgación de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Publica Gubernamental, marcado un cambio fundamental en la relación entre gobierno y gobernados, en los que la información adquiere su valor como instrumento de rendición de cuentas y que, en su ejercicio, deberá marcar la diferencia en las decisiones informadas que los ciudadanos tomemos a la hora de elegir los rumbos.
La Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Publica, ha sido ejemplo en cuanto al proceso legislativo que le da origen, especialmente cuando se trata de temas de relevancia y consenso social para el Estado de Derecho, pues en menos de seis meses se revisaron en el Congreso tres iniciativas de ley para lograr un solo proyecto.

Sabemos que aun tenemos limitantes en este tema y que el derecho a la información tiene un futuro promisorio en el que la sociedad en su conjunto tenemos que hacer un frente común para que se nos respeten nuestros derechos fundamentales y que se sigan gestionando los apoyos necesarios para el desarrollo de estas investigaciones.
Dr. (c) Isidoro Beltrán Verduzco